Halk Eğitimi Merkezi kurslarına katılan yetişkin öğrenenlerin güdüsel yönelimleri (Muğla ili merkez İlçe Halk eğitimi merkezi kursları örneği)
No Thumbnail Available
Date
2012
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Abstract
Bu çalışmada Muğla Halk Eğitimi Merkezi’nde düzenlenen kurslara 2010-2011 eğitim öğretim yılında katılan yetişkin öğrenenlerin, kursa katılmanedenleri ve güdüsel yönelimlerinin Cyril O. Houle’un yetişkin öğrenenlersınıflandırmasına dayalı olarak saptanması amaçlanmıştır. Araştırmadaayrıca (1) yetişkin öğrenenlerin güdüsel yönelimleri ile demografik özellikleriarasındaki ilişki, (2) yetişkin öğrenenlerin güdüsel yönelimlere göre dağılımıve (3) mesleki teknik ve sosyal kültürel kurslara katılan yetişkin öğrenenleringüdüsel yönelimleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir.Bu araştırmada nicel ve nitel yöntemler bir arada kullanılmıştır. Nicel kısımdatarama modelinde betimsel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmanın evreniniMuğla Halk Eğitimi Merkezi tarafından düzenlenen kurslara katılan yetişkinöğrenenler oluşturmuştur. Araştırmanın örnekleminde Muğla Halk EğitimiMerkezi’nin kendi bünyesinde açtığı kurslara kaydolan 989 yetişkin öğrenenyer almaktadır. Çalışmada araştırmacı tarafından alan yazın taramasısonucunda geliştirilen “Yetişkin Öğrenenlerin Güdüsel Yönelimleri Anketi”kullanılmıştır. 562 geçerli anket toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 18paket programında frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama, standartsapma, bağımsız T-Testi, Medyan, ANOVA ve MANOVA kullanılarak analizedilmiştir. Araştırmanın nitel kısmında, nicel bölümden elde edilen verilere göre, her biryönelimde en yüksek puan alan 58 yetişkin öğrenen (20 amaç yönelimli, 18etkinlik yönelimli, 20 öğrenme yönelimli) saptanmış ve çalışma evrenioluşturulmuştur. Çalışma evrenine yetişkin öğrenenlerin öğrenmealışkanlıklarını saptamaya yönelik 6 sorudan oluşan görüşme formuuygulanmıştır. Nicel yolla elde edilen bulgulara göre; (1) Yetişkin öğrenenlerin %58,4’üöğrenme yönelimli, %32’si amaç yönelimli ve %9,6’sı etkinlik yönelimlidir. (2)Güdüsel yönelimle cinsiyet, yaş, medeni durum, iş durumu, eğitim durumu vedaha önce katılınan kurs sayısı arasında .05 düzeyinde anlamlı farklılıklarbulunmuştur. (3) Medyan bölme puanlarına göre, amaç yönelimlilik en başatyönelimdir; etkinlik-öğrenme yönelimleri çift yönelimde en başattır. Elde edilen nitel bulgular şunlardır: (1) Yetişkin öğrenenler “öğrenmeyi”yaşama uygulamak olarak tanımlamışlardır. Öğrenme yönelimli yetişkinöğrenenler, gün içinde öğrenmeye amaç ve etkinlik yönelimli yetişkinöğrenenlerden daha fazla zaman ayırmaktadırlar. (2) Amaç ve öğrenmeyönelimli yetişkin öğrenenler öğrenme kaynağı olarak interneti daha çokkullanmaktadırlar. (3) Amaç yönelimli yetişkin öğrenenler sertifika almak vemesleki nedenlerle, etkinlik yönelimli yetişkin öğrenenler yeni insanlarlatanışmak ve rutinden kaçmak için, öğrenme yönelimli yetişkin öğrenenlersadece öğrenmek için kursa katılmışlardır.Abstract Main aim of this study is to identify the participation reasons and motivationalorientations of adult learners based on Cyril O. Houle’s classification of adultlearners, for participating the courses in People’s Education Center in 2010-2011 academic year in Muğla. The study also explores (1) the relationshipbetween motivational orientations and demographic characteristics of adultlearners, (2) the distribution of adult learners’ motivational orientations and(3) relationship between motivational orientations of adult learnersparticipating in vocational technical courses and social culturel courses.In this study quantitative and qualitative methods were used. Thequantitative part of study have the charasteristic of descriptive survey model.The population of this study is adult learners participating in the courseswhich was organized by the People’s Education Center in Muğla. The sampleof this study is 989 adult learners, enrolled the courses opened by MuğlaPeople’s Education Center. In this study “Questionaire For MotivationalOrientations of Adult Learners” used, developed as a result of the literaturereview by the researcher. 562 valid questionnaires were collected. Data wereanalyzed by using frequency (f), percent (%), arithmetic mean, standarddeviation, independent T-test, Median, ANOVA and MANOVA in SPSS 18package program. In the qualitative part of the study, 58 highest rated adult learners (20 goaloriented,18 activity oriented and 20 learning oriented) were determined ineach motivational orientations according to the data obtained fromquantitative part and the target population of the study was created. Interviewform consisting of 6 questions were applied to target population of the studyto determine the learning habits of adult learners.According to the findings from the quantitative way; (1) %58,4 of adultlearners was learning-oriented, %32 of them was goal-oriented and %9,6 ofthem was activity-oriented. (2) There were significant differences at .05 levelbetween the motivational orientations and sex, age, marital status, job,educational status and the number of the courses previously participated. (3) In accordance with the median scores, goal orientation is the most dominantorientations among the adult learners, and activity-learning orientations arethe most dominant orientation in sense double orientation.Qualitative findings are; (1) Adult learners have identified “learning” asapplying to life. Learning-oriented adult learners spend much more time tolearn than goal and activity oriented adult learners during the day. (2) Goaland learning-oriented adult learners use the internet as a fundamentallearning resource. (3) Goal-oriented adult learners participated in a course togain a certificate and for vocational reasons; activity-oriented adult learnersto introduce new people and escape from daily routine; and learning-orientedadult learners for only “learning”.
Description
Keywords
EĞİTİM