Dijital veri güvenliği farkındalığı ve bilgi okuryazarlığı ile alınan hizmetiçi eğitimin etkisi
| dc.contributor.author | Avcı, Ümmühan | |
| dc.contributor.author | Arslan, Esin | |
| dc.contributor.authorID | https://orcid.org/0000-0001-7007-1478 | tr_TR |
| dc.contributor.authorID | https://orcid.org/0000-0002-5201-2009 | tr_TR |
| dc.contributor.department | Eğitim Bilimleri Fakültesi | tr_TR |
| dc.date.accessioned | 2020-04-25T16:19:36Z | |
| dc.date.available | 2020-04-25T16:19:36Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.description.abstract | Bu araştırmanın amacı kamuya hizmet veren bir kurumda çalışmakta olan bireylerin dijital veri güvenliği farkındalıkları ve bilgi okuryazarlıkları ile aldıkları hizmetiçi eğitimin etkisinin incelenmesidir. Açıklayıcı sıralı karma yöntemle gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma grubunu 37’si kadın, 32’si erkek olan 69 personel oluşturmaktadır. Katılımcıların 47’si daha önce “Bilgi ve Dijital Veri Güvenliği” konulu bir hizmetiçi eğitim almış, 22’si ise almamıştır. Bu çalışmada veriler “Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği” ve “Dijital Veri Güvenliği Farkındalığı Ölçeği” ile toplanmıştır. Ayrıca katılımcıların görüşleri yarı yapılandırılmış açık uçlu sorular aracılığı ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Pearson Korelasyon ve MANOVA kullanılmıştır. Açık uçlu sorulardan elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Yapılan analizler sonucu; katılımcıların bilgi okuryazarlığı ile dijital veri güvenliği farkındalığı arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Ancak katılımcıların aldıkları hizmetiçi eğitimin, onların dijital veri güvenliği farkındalığı ve bilgi okuryazarlığına anlamlı bir etkisinin olmadığı saptanmıştır. Bu bulgunun olası nedenlerini araştırmak için katılımcıların hem aldıkları hizmetiçi eğitimin içeriğine hem de veriliş yöntemine ilişkin ayrıntılı görüşleri alınmıştır. Bu görüşler doğrultusunda katılımcılara yüz yüze eğitimler dışında çevrimiçi eğitimler de verilmesi, sanal dünyalar oluşturulması, sosyal ağlar üzerinde grup etkinlikleri ve çokluortam etkinlikleri oluşturulması gibi farklı eğitim içeriği ve yöntemlerine ilişkin önerilerde bulunulmuştur. | tr_TR |
| dc.identifier.endpage | 914 | tr_TR |
| dc.identifier.issn/e-issn | 1301-3718 | |
| dc.identifier.issue | 03 | tr_TR |
| dc.identifier.startpage | 891 | tr_TR |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.30964/auebfd.493124 | tr_TR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12575/71190 | |
| dc.identifier.volume | 52 | tr_TR |
| dc.language.iso | tr | tr_TR |
| dc.publisher | Ankara Üniversitesi | tr_TR |
| dc.relation.isversionof | 10.30964/auebfd.493124 | tr_TR |
| dc.relation.journal | Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi | tr_TR |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal - Editör Denetimli Dergi - Başka Kurum Yazarı | tr_TR |
| dc.subject | Dijital veri güvenliği farkındalığı | tr_TR |
| dc.subject | Bilgi okuryazarlığı | tr_TR |
| dc.subject | Hizmetiçi eğitim | tr_TR |
| dc.title | Dijital veri güvenliği farkındalığı ve bilgi okuryazarlığı ile alınan hizmetiçi eğitimin etkisi | tr_TR |
| dc.type | Article | tr_TR |